Comprendre des concepts. L'articulation jeu didactique et jeu épistémique dans une théorie de l'action conjointe en didactique
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- Nombre de pages176
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.35 kg
- Dimensions17,0 cm × 24,0 cm × 1,1 cm
- ISBN978-2-7535-8033-6
- EAN9782753580336
- Date de parution04/02/2021
- CollectionPaideia
- ÉditeurPU Rennes
- PréfacierGérard Sensevy
Résumé
Cet ouvrage étudie l'élaboration de la compréhension conceptuelle dans le cadre d'une théorie de l'action conjointe en didactique (TACD). Il présente un point sur la notion de jeu épistémique, notion devenue centrale en TACD, et en développe des éléments nouveaux, théoriques et méthodologiques, inscrits dans un travail empirique. Il montre comment la notion de jeu épistémique rend possible une étude didactique de la compréhension conceptuelle dans une perspective actionnelle.
Il travaille des éléments de méthode pour la modélisation des jeux épistémiques.
Il travaille des éléments de méthode pour la modélisation des jeux épistémiques.
L'éditeur en parle
Ce livre est susceptible d'intéresser toute personne curieuse de la manière dont des élèves, travaillant avec un professeur, peuvent parvenir à comprendre des concepts. Dans cet ouvrage, l'élaboration de la compréhension conceptuelle est étudiée dans le cadre d'une théorie de l'action conjointe en didactique (TACD). Il présente un point sur la notion de jeu épistémique, notion devenue centrale en TACD, et en développe des éléments nouveaux, théoriques et méthodologiques, inscrits dans un travail empirique.
Cet ouvrage montre comment la notion de jeu épistémique rend possible une étude didactique de la compréhension conceptuelle dans une perspective actionnelle. Il travaille des éléments de méthode pour la modélisation des jeux épistémiques. Le livre développe également l'intérêt d'y intégrer la dimension historique des pratiques culturelles, afin de mieux rendre compte des problèmes qui donnent forme aux concepts qui, par la suite, sont étudiés dans les classes.
Il devient alors possible d'étudier la question des relations entre les pratiques didactiques et les pratiques culturelles à partir d'une modélisation en jeux, jeu didactique et jeu épistémique. L'articulation des deux permet alors d'étudier dans quelle mesure ce qui est "gagné" dans les pratiques didactiques peut devenir "gagnant" dans les pratiques culturelles, et de conclure ainsi sur des éléments de l'efficacité des pratiques didactiques.
Enfin, un chapitre est consacré aux professeurs qui sont des chercheurs dans leur classe.
Cet ouvrage montre comment la notion de jeu épistémique rend possible une étude didactique de la compréhension conceptuelle dans une perspective actionnelle. Il travaille des éléments de méthode pour la modélisation des jeux épistémiques. Le livre développe également l'intérêt d'y intégrer la dimension historique des pratiques culturelles, afin de mieux rendre compte des problèmes qui donnent forme aux concepts qui, par la suite, sont étudiés dans les classes.
Il devient alors possible d'étudier la question des relations entre les pratiques didactiques et les pratiques culturelles à partir d'une modélisation en jeux, jeu didactique et jeu épistémique. L'articulation des deux permet alors d'étudier dans quelle mesure ce qui est "gagné" dans les pratiques didactiques peut devenir "gagnant" dans les pratiques culturelles, et de conclure ainsi sur des éléments de l'efficacité des pratiques didactiques.
Enfin, un chapitre est consacré aux professeurs qui sont des chercheurs dans leur classe.
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