Buli CE1 Fichier ressources enseignant. Conforme aux programmes 2025

La collection "Buli" , conformément aux programmes officiels du cycle 2, a pour objectif la continuité de l'apprentissage de la lecture et du code. Elle permet également de s'exercer à la lecture à voix haute et à l'écriture de textes, de s'acculturer aux textes littéraires et documentaires, et d'étudier le vocabulaire et l'orthographe lexicale. Cette méthode de lecture s'appuie sur les programmes et sur le guide "Pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1" pour atteindre les objectifs suivants : -Identifier les mots de manière de plus en plus aisée : Il s'agit d'une méthode syllabique avec entrée graphémique, avec d'abord le déchiffrage des graphèmes, puis des syllabes et des mots pouvant être des obstacles pour la suite de la lecture, puis la révision de ces graphèmes complexes.
Cela permet un renforcement, une consolidation et une automatisation des correspondances graphophonolgiques déjà vues en CP mais encore fragiles. -Comprendre les textes lus et contrôler sa compréhension : Le déchiffrage hautement automatisé permet de se concentrer sur le sens du texte, de le comprendre et de l'interpréter. Dans "Buli CE1" , cela se manifeste avec des récits pensés pour que les élèves puissent les lire eux-mêmes, et un questionnement bref.
-Se familiariser à la diversité des genres d'écrits documentaires et littéraires, et établir des liens entre ses différentes lectures, personnelles ou abordées en classe : Le manuel contient des écrits littéraires de genres divers, patrimoniaux et contemporains, en extraits ou en intégralité, tirés de la liste de référence du cycle 2. Dans chaque période, deux oeuvres artistiques sont mises en réseau : un poème, et une oeuvre plastique.
-Lire à voix haute - fluidité et expressivité (fluence) : La lecture fluide nécessite une automatisation du décodage préparée en amont par les entrainements de lecture des mots et des phrases et sans obstacle de compréhension. Dans "Buli" , des codages permettent aux élèves de s'exercer en autonomie. La lecture expressive implique l'élève en tant que locuteur proposant des choix d'interprétation ; les questions proposées aident les élèves à porter leur attention sur des points essentiels.
-Ecrire des textes - copier et produire des écrits en commençant à s'approprier une démarche : La copie de mots ou de phrases aide à mémoriser l'orthographe des mots, à intégrer des structures syntaxiques, du vocabulaire et des modèles textuels. La rédaction s'appuie sur l'identification de ces modèles textuels à partir des textes lus et travaillés, et sur la mise en oeuvre d'une démarche, progressive et itérative.
-Etude du vocabulaire - enrichir son vocabulaire, le réemployer, établir des relations entre les mots et mémoriser l'orthographe lexicale : Les mots du texte de Buli sont définis en contexte ; la partie "J'observe les mots" aborde le fonctionnement du système lexical à partir d'un mot du texte ; en fin de période, la page "Vers l'orthographe" systématise une règ

La collection "Buli", conformément aux programmes officiels du cycle 2, a pour objectif la continuité de l'apprentissage de la lecture et du code. Elle permet également de s'exercer à la lecture à voix haute et à l'écriture de textes, de s'acculturer aux textes littéraires et documentaires, et d'étudier le vocabulaire et l'orthographe lexicale. Cette méthode de lecture s'appuie sur les programmes et sur le guide " Pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1 " pour atteindre les objectifs suivants : Identifier les mots de manière de plus en plus aisée : Il s'agit d'une méthode syllabique avec entrée graphémique, avec d'abord le déchiffrage des graphèmes, puis des syllabes et des mots pouvant être des obstacles pour la suite de la lecture, puis la révision de ces graphèmes complexes.
Cela permet un renforcement, une consolidation et une automatisation des correspondances graphophonolgiques déjà vues en CP mais encore fragiles. Comprendre les textes lus et contrôler sa compréhension : Le déchiffrage hautement automatisé permet de se concentrer sur le sens du texte, de le comprendre et de l'interpréter. Dans "Buli CE1", cela se manifeste avec des récits pensés pour que les élèves puissent les lire eux-mêmes, et un questionnement bref.
Se familiariser à la diversité des genres d'écrits documentaires et littéraires, et établir des liens entre ses différentes lectures : Le manuel contient des écrits littéraires de genres divers, patrimoniaux et contemporains, en extraits ou en intégralité, tirés de la liste de référence du cycle 2. Dans chaque période, deux oeuvres artistiques sont mises en réseau : un poème, et une oeuvre plastique.
Lire à voix haute – fluidité et expressivité (fluence) : La lecture fluide nécessite une automatisation du décodage préparée en amont par les entrainements de lecture des mots et des phrases et sans obstacle de compréhension. Dans "Buli", des codages permettent aux élèves de s'exercer en autonomie. La lecture expressive implique l'élève en tant que locuteur proposant des choix d'interprétation ; les questions proposées aident les élèves à porter leur attention sur des points essentiels.
Ecrire des textes – copier et produire des écrits en commençant à s'approprier une démarche : La copie de mots ou de phrases aide à mémoriser l'orthographe des mots, à intégrer des structures syntaxiques, du vocabulaire et des modèles textuels. La rédaction s'appuie sur l'identification de ces modèles textuels à partir des textes lus et travaillés, et sur la mise en oeuvre d'une démarche, progressive et itérative.
Etude du vocabulaire – enrichir son vocabulaire, le réemployer, établir des relations entre les mots et mémoriser l'orthographe lexicale : Les mots du texte de Buli sont définis en contexte ; la partie " J'observe les mots " aborde le fonctionnement du système lexical à partir d'un mot du texte ; en fin de période, la page "Vers l'orthographe" systématise une règle. Le manuel est organisé de façon progressive en 5 périodes, divisées chacune en 4 chapitres.
On trouve la programmation complète des correspondances graphophonologiques en pages de couverture. Les deux pages finales proposent un rappel en grammaire sur la constitution de la phrase et les procédures grammaticales de reconnaissance du sujet. Une période correspond à 4 semaines de travail, pour laisser la possibilité de proposer des projets de classe sur les semaines restantes. Une période correspond également à une aventure complète (4 chapitres pour 4 séquences narratives), avec Buli le petit extraterrestre qui voyage dans différentes villes de France (Lyon, Paris, Carnac...).
Un chapitre correspond à un module d'enseignement, sur une semaine : Jour 1 - Je prépare ma lecture : décodage et lecture fluide. Jour 2 - Lecture-compréhension : deux épisodes de Buli avec chacun ses objectifs pédagogiques. Jour 3 - Lecture-culture littéraire : découverte d'autres genres d'écrits. Jour 4 - Révision des graphèmes étudiés, lecture à voix haute, écriture. Le fichier ressources est un apport didactique et pédagogique indispensable : il contient les explicitations de la démarche, les déroulés de chaque période, les fiches d'évaluation photocopiables, les fiches de séances photocopiables, les pistes audio des récits littéraires, et un lien pour la projection des oeuvres plastiques.