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Formation et autoformation: les boucles de reproduction pédagogique
La société du XXIe siècle se situe dans une perspective d'apprentissage tout au long de la vie. Dans cet environnement économique mutant, les connaissances et les compétences des salariés sont constamment mises à l'épreuve de l'efficacité et de l'efficience. Les enjeux sont considérables : enjeu de compétitivité économique pour les entreprises ; enjeux d'employabilité et de gestion des apprentissages pour les salariés.
Les savoirs en économie-gestion évoluent très rapidement. Les professeurs de cette spécialité sont particulièrement exposés à ces mutations, ils sont les agents de ce changement social permanent. Les attitudes qu'ils adopteront en classe agiront sur les comportements d'apprentissage futur de leurs élèves. Elles les prédisposeront à reproduire ce qu'ils auront appris. La boucle de reproduction pédagogique (BRP) se fonde sur les textes de B.
Schwartz (1973) qui écrivait que les attitudes façonnées à l'école constituent la base et la condition absolue d'une pratique ultérieure, et d'A. Bandura (2003) pour qui les expériences vécues, quelle que soit leur origine, sont les premières sources du sentiment d'efficacité personnelle (SEP).
Les savoirs en économie-gestion évoluent très rapidement. Les professeurs de cette spécialité sont particulièrement exposés à ces mutations, ils sont les agents de ce changement social permanent. Les attitudes qu'ils adopteront en classe agiront sur les comportements d'apprentissage futur de leurs élèves. Elles les prédisposeront à reproduire ce qu'ils auront appris. La boucle de reproduction pédagogique (BRP) se fonde sur les textes de B.
Schwartz (1973) qui écrivait que les attitudes façonnées à l'école constituent la base et la condition absolue d'une pratique ultérieure, et d'A. Bandura (2003) pour qui les expériences vécues, quelle que soit leur origine, sont les premières sources du sentiment d'efficacité personnelle (SEP).
La société du XXIe siècle se situe dans une perspective d'apprentissage tout au long de la vie. Dans cet environnement économique mutant, les connaissances et les compétences des salariés sont constamment mises à l'épreuve de l'efficacité et de l'efficience. Les enjeux sont considérables : enjeu de compétitivité économique pour les entreprises ; enjeux d'employabilité et de gestion des apprentissages pour les salariés.
Les savoirs en économie-gestion évoluent très rapidement. Les professeurs de cette spécialité sont particulièrement exposés à ces mutations, ils sont les agents de ce changement social permanent. Les attitudes qu'ils adopteront en classe agiront sur les comportements d'apprentissage futur de leurs élèves. Elles les prédisposeront à reproduire ce qu'ils auront appris. La boucle de reproduction pédagogique (BRP) se fonde sur les textes de B.
Schwartz (1973) qui écrivait que les attitudes façonnées à l'école constituent la base et la condition absolue d'une pratique ultérieure, et d'A. Bandura (2003) pour qui les expériences vécues, quelle que soit leur origine, sont les premières sources du sentiment d'efficacité personnelle (SEP).
Les savoirs en économie-gestion évoluent très rapidement. Les professeurs de cette spécialité sont particulièrement exposés à ces mutations, ils sont les agents de ce changement social permanent. Les attitudes qu'ils adopteront en classe agiront sur les comportements d'apprentissage futur de leurs élèves. Elles les prédisposeront à reproduire ce qu'ils auront appris. La boucle de reproduction pédagogique (BRP) se fonde sur les textes de B.
Schwartz (1973) qui écrivait que les attitudes façonnées à l'école constituent la base et la condition absolue d'une pratique ultérieure, et d'A. Bandura (2003) pour qui les expériences vécues, quelle que soit leur origine, sont les premières sources du sentiment d'efficacité personnelle (SEP).
